读《教师人文读本》的感受

  读书之美,美在感悟;读书之美,美在积累;读书之美,美在量变促质变;读书之美,美在温故知新,读了《教师人文读本》我深有感悟,我们的教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。
  读了《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。
  高尔基说得好书是人类进步的阶梯。浩如烟海的书籍记载了人类艰苦求索、认识自然、保护自然、揭示自然界奥秘和人类社会发展规律的绝大多数智慧。读了这本书,经常思考的问题是如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于定位。有人说好教师应该是严肃的,因为他时刻在鞭策着自己。也有人说好教师应该是和蔼可亲的。他每一分都在呵护着学生心灵的成长。还有人说好教师是公正无私、博学多才的,他有着广阔宽容的胸怀,愿把心中的一切知识教给祖国的未来。
  他们善于运用我们人生中最平凡的一面来打动学生内心的深处,用最朴实的方式向学生敞开他们的心扉,解开学生们的心结,和同学们一起分享成长的快乐,潜移默化中影响学生,教育学生。
  每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待学生的态度,对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。
  我在教学一线工作了几十年,能得到学校领导和家长的肯定,心里自然很高兴,但我知道学生性格各异的特点,各种气质类型的学生都有。因此对学生的教育因人而异。如胆汁质的学生,努力克服困难的特点没有得到正确的引导,而抑制能力差却表现得很充分。如果受到消极因素的影响,这类学生会在主观上表现出自暴自弃的行为。此时教师应该以鼓励的方式去开导他们,肯定他们的优点。
  “以人为本”是现代教育观的核心,教学的目标指向是学习者的发展,教好学生就得站在学习者的立场上来体验学习,读懂学生比读懂教材更重。因此对于教师来讲,除了有扎实的专业功底以外,还有熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理。知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。我觉得数学教学的成功并不在于学生能完成多少课本或参考资料中的难题,而在于能出一些有独创性的问题以及问题解决后的再问,再发现。
  在《教师人文读本》中,还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章,每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我“做教师首先相信你所有的学生都是天才,你才会认真地教每一个人。”我领悟到,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是改变一个人,而是帮助一个人。
  教育的本性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。
  在教育学生的同时,新教育也教育了我,我是赞成多读书的。所谓多读,从读得求来讲,是求学生能认真地阅读课文,一词一句认真地读,都能读懂学会,不能走马看花,读后就忘。特别对有些课文,不让学生多读、熟读、精读,那是得不到收益的。把孩子教的那么活泼聪明,教学效果好,也是教师对教育事业的深情厚爱。
  《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅向学生传授知识,培养学生的能力,高学生的品德,更主的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境,引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时,作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育,这是时代发展的必然求。总之,终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前。
  《教师人文读本》给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上,勇于探索,敢于实践,坚持在小学教育的岗位上,精心栽培下一代,在长期的教学实践中,刻苦钻研,勤学苦练,积累了许多宝贵的实践经验,掌握了教学规律。最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧――教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。