班主任如何转化后进生

做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重工作。如何转化后进生呢?①尊重个体差异,呵护其自尊心②赏识教育,增强其自信心③耐心指导,激发其恒心④多方配合,促其转化。
关键词如何转化后进生
中图分类号G632文献标识码A文章编号1002-7661(2011)09-248-02

新《教育规划纲》再次指出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”,为适应教育教学改革的需,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。俗话说“十个手指伸出来也有长短”,一个班级有几十名学生,他们来自不同的家庭,每个人都有着自己的个性和优缺点,因而他们的思想层次和学习状况肯定会有所不同,当然也会存在着先进和后进之分。后进生是一个相对的概念,在每一个班集体中都存在。教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。因此,做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重工作。如何转化后进生呢?
一、尊重个体差异,呵护其自尊心
学生的健康成长离开不了批评,但是批评是柄双刃剑。用得恰当,批评是一剂良药,确实能促成学生特别是后进生改错;用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心,造成师生关系的对立。对于大部分后进生来说,他们不但有着强烈的自尊心,而且非常敏感别人对他是否尊重,更渴望得到别人的关注,班主任不经意的一句话、一丝微笑,都会对他们产生很大的影响。“你真笨死了”、“你总是犯错误”等刺激性语言更会使他们自暴自弃,形成恶性循环。尊重后进生,就应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。与他们的交谈注意措辞含蓄而委婉;切不可挖苦、讽刺、体罚或是变相体罚,做出不尊重他们,伤害他们的过激行为。著名教育家陶行知先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,班主任就控制住自己的情感,尊重后进生,有爱心,经常换位思考,想想他们处于后进生的滋味。在生活上关心爱护,在思想上启发诱导,在教学活动中精心指导,用满腔的爱,时时鼓励他们,处处关爱他们,只有这样真正做到师生互相尊重,互相信任,后进生才会打开心灵之窗,也才能调动后进生积极性,转化工作也才能奏效。
我班有位同学小丽由于父母离异,长期和爷爷、奶奶生活在一起,虽然经济条件还不错,但由于缺乏父母的关爱,性格非常叛逆,学习成绩非常差,还结交了一些社会上不良的朋友,整天游手好闲,是个典型的“双差生’。针对这一情况,我先找她谈心,在生活上像关心女儿一样关心她,在学习上帮助她,每天给她“开小灶”。由于她基础较差,我就从简单的开始,每做对一题,我就及时给予赞扬,在我关心帮助之下,渐渐地,她有了强烈的上进心,并逐渐远离了那些不良的朋友,把时间都用在学习上,后来每次考试都名列前茅。
二、赏识教育,增强其自信心
教育过程中,班主任改变后进生“朽木不可雕”的观念,或许我们都曾注意到这样的现象当一个人没有得到应有的注意和期待,而是被埋没在人群中,那么他很可能就这样一直平庸下去;而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时,他便能够充分发挥其潜能,做出不同凡响的业绩。这就是神奇的“期待效应”,心理学上叫做“皮格马利翁效应”。对后进生满怀期待、诚心帮助。在与他们接触的过程中让他们真正感受到老师的信任、尊重和期待,他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情,消除对教师的敌对心理,愿意对老师讲真心话,愿意接受教师的帮助和教育。教师在获得后进生良好的反馈后,应该给这些学生以更大的关怀、更多的指导,产生良性循环。只班主任与科任老师不用“有色眼镜”去审视后进生,而是用“放大镜”去寻找后进生身上的闪光点,并以此为突破口,适时、适势、适度地对他们进行褒奖,真诚地为他们的点滴进步而喝彩,让他们意识到自己被重视、被欣赏,从而克服自卑、找回自信。
一次在课上我与学生谈到如何提高学习兴趣时,一位学生不好意思地说“不知到为什么,哪个老师表扬我、喜欢我,我就爱上哪个老师的课。”同学们都深有感触地说“对!我也是。”看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离,提高学生特别是后进生的学习兴趣。一次,我问后进生小雨最近学习怎么样时,他一改以往的沉默寡言,兴奋地说“物理老师说我有进步了。”后来经了解知道只他在平时练习中,比以前有一点进步,物理老师就及时鼓励他。这小小的鼓励,对他来说却是莫大的鼓舞,极大地增强了他的自信心和学习兴趣。
三、耐心指导,激发其恒心
好的学习态度是学好知识、提高成绩的有力保障。由于后进生一般行为懒散,缺乏专心听讲、勤记笔记、按时作业、勤学好问等良好习惯,更缺乏主动探究、自主学习的精神,作为班主任首先耐心指导后进生端正学习态度,激发他们强烈的学习动机,使他们“堂堂正正地做人,勤勤恳恳地做事,踏踏实实地求知”。在切实掌握后进生的情况后,班主任因材施教,采用灵活的方式区别对待对那些先天痴呆、残疾的后进生不能放弃,帮助他们树立信心,并充的分挖掘他们的潜力;对那些平时贪玩又聪明的后进生注意辅导,上课多用眼神盯住他们,练习时多在他们身边走走,课余时间可给他们补习补习;对那些生理上有缺陷的后进生,鼓励他们振作起来。对那些家庭有困难的后进生,可伸出援救之手,在生活上多关照;对那些精神上有压力或缺少关爱的后进生,做好思想工作,与他们取得感情上的一致;同时,耐心指导后进生养成良好的学习习惯,引导他们以习惯好的同学为榜样,严格自己求,反复训练,检查落实,确保到位。
四、多方配合,促其转化
俗话说江山易移,本性难改。可见,教育一个人、改变一个人是何等困难。转化后进生的工作是一项系统而复杂的工程,作为班主任必须有恒心、毅力。平时工作中,与科任老师协同合作。在备课时,想到后进生,认真理解教材中的重点、难点;上课时,认真观察后进生对自己的授课反映,让后进生把每节课听清楚、弄明白;提问时顾及后进生,留给后进生回答问题的机会;较容易的题目板演时常找后进生,给后进生有表现自己的机会。定期召开科任教师联系会,让科任教师拧成一股绳;加强与后进生家长的联系,通过召开学生家长会、定期进行家访、发放家长联系卡等形式,相互了解后进生在校在家情况,取得家长的支持,营造良好的转化氛围;通过召开班干部会,发挥班集体的凝聚力量,鼓励其他学生帮助关心后进生,让后进生感受到班集体的温暖;组织召开报告会,聘请教子有方的家长或社会上教育心理专家作经验交流报告。这样多方配合,齐抓共管,协同作战,相信他们心中的希望一旦被点燃,他们定会创造出美好的明天!